绘本阅读感悟文章

　　亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。下面就是小编给大家整理的绘本阅读感悟文章，希望大家喜欢。

　　绘本阅读感悟文章一：亲子绘本阅读心得体会

　　常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。要说心得体会，我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。

　　我比较喜欢花婆婆方素珍说的：绘本就像一帖中药一样，在慢慢地改变孩子的体质。在孩子的情商提高方面，不是教科书能完全给的。我觉得在小诺成长的这六年中，我很少对他耳提面命，我们只是通过每天的亲子阅读让她积累所得，通过阅读让她了解人际关系怎么处理，情绪怎么处理，生活中的规矩和礼仪也都是她自己悟出来的。

　　在小诺很小的时候，我们就开始亲子阅读，那时，国内的绘本并不是十分的流行，最初是古诗小册子，经典的国内故事，我的世界里没有绘本的概念，在诺半周岁的时候，我就开始在邮局订阅了《嘟嘟熊》杂志，后来就是超市里购买的大量的过期儿童杂志，通过阅读育儿杂志，我知道还有一种适合孩子看的书，叫绘本。于是我从网络电商那里购买了一套国内引进版的斯凯瑞的故事书，那书从文字，从图画，都让我和孩子爱不释手。于是，我们就开始疯狂的购书，我家藏书量没有统计过，但应该在一千本以上，这还不包括我给孩子自己打印的小书小册。小诺到目前的阅读量应该在一千五百本以上，因为我们阅读的不光是自已的存书，还会去图书馆，绘本馆借阅。我们每晚睡前都会有亲子阅读时间，每天晚上，大概最少五本的样子，绘本我们最多的时候，是一天讲了30多本聪明豆系列绘本。有时候孩子晚上睡不着了，也会抱撂书，自己打开台灯阅读。

　　随着孩子年龄的增长，知识面的扩宽，我们的阅读材料选择也非常的广泛了，天文地理历史人文百科都有。今年的春节假期，诺同学就读了一套儿童版的四大名著，一套《法布尔昆虫记》还有《我的拉鲁斯小百科》，还有一套韩国版的数学绘本。小诺还痴迷了一段时间科学实验书，我们一起拿着绘本，通过实验的方式，让孩子了解更多的科普知识。前一阵我们还办了一张绘本馆的借书卡，我要在孩子上小学之前尽可能用经典的绘本把孩子喂个饱。

　　通过几年的亲子阅读，小诺已经养成了很好的阅读习惯，虽然目前还不能自主阅读，虽然我内心有一点小期盼她的自主阅读，但是我更珍惜和孩子一起阅读的美好时光。或许用不了多久，孩子就不再需要我们给她讲故事了。亲子阅读是件很快乐的事情，当我们老了后回忆起小时侯给他亲子阅读的时候该是什么一幅美丽的图景啊。

　　我和小诺在一起读绘本，没有什么规矩，也很少让孩子整理个中心思想啥滴，提问也只是偶尔为之，我不想破坏和他共读的美好感觉。我不奉行任何专家的说法，我只做我认为最适合自己，用让我和孩子觉得最愉快，最舒服的方式去进行阅读。不需要坚持，只需要习惯;不需要纠结于对错，只需要感受快乐;不需要成果，只需要体会。亲子阅读，享受它就好了。不需要那么多条条框框，是是非非，遵从自己内心的需要即可。

　　也许有人说你家读了那么多的书，也没有看到你家孩子比班上其它的孩子孩子强多少?我想说的是即使孩子读过一些绘本，短时间也不要期望她有什么改变，阅读不是立竿见影的，读过的东西什么时候能用上，阅读到底能有多大作用?这些都很难说，但如果不读，就一定体会不到阅读的精妙之处。 亲子阅读我是一定会坚持的，阅读的效果不一定体现在学习上，能建立良好的关子关系不是也很好吗?这是妈妈和孩子万千游戏中的一种。

　　绘本阅读感悟文章二：绘本阅读心得

　　刘宁宁

　　绘本是用图画与文字组成的一个共同体，它们密切结合用图文并茂的形式叙述一个完整的故事。今年我园也开设了绘本阅读教学课程。我也是第一次接触绘本，当看到绘本故事的时候，我立刻被它深深地吸引住了目光，显眼的画面，幻想的情节显得那么与众不同。可细读之后，绘本的内容却让我有些无从下手，因为故事内容里有许多书面语不适合幼儿的学习，并且也没有重复性的对话，随着这一学期的备课、上课，我对绘本阅读教学的认识总结如下：

　　一、尊重孩子的兴趣

　　选择绘本时，老师应选择适合他们年龄的图书，尽量避免深奥难懂、图画少文字多的书。在绘本阅读的过程中，我尽量的给每个幼儿表达的机会, 让幼儿尽情享受自己在阅读中的快乐。

　　二、体会故事的内涵

　　看似是一本内容简单的绘本，可是随着每一次的活动以后，都能让我有更深的感悟。随着活动不断地调整、幼儿的各种回答及反应，让我明白，我的目标定的可能是太狭隘太浮于表面了。会让孩子感觉到没有兴趣，自己也觉得是在空讲道理。

　　三、设置悬念，发展想象力。

　　幼儿的想象力不是与生俱来的，它需要老师带给幼儿丰富的体验，绘本中的一些细小的东西往往大家看不到，我想可根据故事意境和情节设置一些悬疑，鼓励幼儿将自己比拟成故事中的角色，边读边猜想后面将要发生的事，这样无意间就发展了孩子的想象能力。

　　四、提问是绘本课堂的“精髓”

　　一次成功的教学活动，老师在活动中的提问方法很重要。针对同一个答案，不同的教师就会提出不同的问题，教学活动中老师应提出一些推理性、层次性问题鼓励幼儿想象，启发幼儿思考，引导幼儿分析，理解故事内容。此外，当故事中蕴涵着道德评判标准的时候，可以在读完故事之后设计一些评价性的问题，以达到绘本的教育价值。

　　五、适当改编

　　绘本教学属于语言活动的一种，可由于绘本中并不是所有的语言都适合幼儿学习，因此适当地改编并不影响整个绘本的意义，反而让幼儿更愿意进行绘本的阅读。因此在活动中我设计了有一些对话的学习，通过对话既锻炼了语言的表达能力，也让幼儿很简单的体会到了绘本所隐藏的情感。当然，在完整听故事的时候，我们还是应该尊重原文，按绘本中的原文进行讲述。

　　六、开展丰富多彩的延伸活动。

　　绘本教学不单单是看图讲故事，也有丰富多彩的游戏，可让幼儿通过游戏来表演故事中的情节和对话，从而提高幼儿的语言表达能力，也可以根据故事的情景，让幼儿通过绘画、讲述的形式来续编故事;根据绘本的内容，让爸爸妈妈来倾听孩子的讲述，通过表达可以对故事学习程度的结果进行评价。

　　好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界，我们将进一步寻找适合幼儿阅读需求和特点的绘本，探索科学的阅读指导策略，以便更好地培养幼儿的阅读兴趣和能力，为其终身学习打下良好的基础。

　　绘本阅读感悟文章三：绘本阅读心得

　　张新爱

　　“亲子阅读”的话题，越来越被更多的人们关注。越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。

　　从刚开始一无所知、懵懵懂懂的接触绘本和绘本阅读教学，经过了这段时间的实践和操作，我发现绘本所涉及的博大精深的知识领域，绘本所涵盖的哲理会不知不觉的铭刻于心，无论是施教的老师还是受教育的幼儿，都会从中学到许多人生哲理和积极的生活态度，会更好的使用和学习我们的语言。

　　学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉 ，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。通过绘本阅读课程，把孩子们带入了故事情境，用开放式的提问，使孩子们的思维得到了充分发挥，想象力及语言表达能力有了很大提高，让孩子们在听听、看看、说说、画画中理解了故事情节，得到了发展。纲要中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿在这样幽默诙谐的提问下，心情自然非常舒畅愉悦，活动气氛也显的非常轻松自在。在运用幽默气氛提问时，要根据幼儿的特点，尽量引导他们结合自己的经验做出回答，并做到循序渐进，逐步深入。在幼儿的原有基础知识提问上还应开发幼儿的创新思维，运用发散性思维提问，对幼儿别出心裁的思路应给于肯定和引导，让幼儿在不断思考与想象中去理解绘本阅读，从而对绘本产生兴趣。陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢?我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。

　　园领导为了教师能掌握绘本教学，对老师进行了系统的培训，并组织教师进行绘本展示、观摩研究课等一系列的教研活动，通过这些教研学习及课堂教学实践，使我我从最初的对“绘本”非常模糊的认识到如今的知道绘本的含义、特点及教育意义，并对绘本教学有了一些心得体会，总结如下：

　　以往我们各领域的教学都是分开独立进行的，而绘本阅读中却蕴涵的不同领域的教育因素，是各个领域的整合教学。因此，在绘本教学时，不能只是让幼儿理解它的内容和含义，更要深层挖掘故事里的教育价值，以此为线索进行向其他领域知识的渗透和延伸。

　　绘本与其他读物最大的不同是它以画为生命线，用图画与文字，共同叙述一个故事。图画不再是文字的附属品，而是运用画面讲述故事。因此在绘本教学时，老师应引导幼儿仔细观察图片，让孩子们通过观察画面中的形象，细节猜测绘本内容，以图片引出文字，再用简单的文字来补充图意，给予了孩子自主阅读的机会。并通过提出一些推理性、发散性、层次性问题启发幼儿思考，引导幼儿分析。设计一些开放式、猜想式、递进式提问让幼儿想说、敢说、喜欢说，积极参与到教学中来。此外，当故事中蕴涵着道德评判标准的，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值。

　　在幼儿的阅读过程中，教师可以设计一些游戏提高幼儿阅读的积极性，根据绘本的意境和情节设置一些悬疑，让他们猜想后面将会发生什么事，对故事内容进行编写，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。并引导进入图画书所描绘的情景中，让幼儿拥有一些新的体验，通过这些的体验不断地认识自身和周围世界的关系进而对自身进行有意义的思考。

　　在指导幼儿阅读时,可让幼儿对故事中的角色进行模仿，在模仿过程中加深体验，提高幼儿学习语言、学会表达的能力。教师还可根据绘本的内容，有针对性的与其他领域相结合，运用美术、音乐、体育形式，表达对故事学习程度的结果。

　　虽然自己现在对绘本教学有了一些心得，但不会因此停止对绘本教学的学习，我深知在教学的设计与驾驭上还是存在很多的不足和困惑，只有不断地学习才能找到解决的方法。虽然探索学习的路很辛苦也很漫长，但我会继续努力学习,深入探究绘本阅读教学,不断提高自己的绘本教学水平!

　　以上就是小编为你整理的绘本阅读感悟文章，希望对你有帮助!

　　
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